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| 怎样上好科学课 |
| 怎样上好科学课 |
作者：佚名 文章来源：转贴 点击数： 更新时间：2007-10-30 20:42:20  |
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今天我们怎样上好科学课？除了不断加强自身的业务学习与教学实践之外，教师还应手握以下几个法宝：
一个整体方向
这个方向是什么？就是“让学生的心智与事实发生联系”，这也是我们科学教育的特点。小学语文、数学、英语、美术、音乐等学科的教育都是以文字、符号、数字、图形、图像等形式与学生的心智发生联系的，唯有科学教育是以事实（即活生生的实体、实时产生的现象等）呈现在学生面前的。如果在科学教育中让学生观察一只活生生的猫，那是科学课的特色，若仅仅是观察图片上的猫，那就丢失了科学课的特点了。《科学（3－6年级）课程标准》中多次提到的“亲身经历”就体现了“让学生的心智与事实发生联系”这个方向。
两种重要观念
第一，要改变“科学课就是教《科学》”的观念。要认识到《科学》教科书是我们进行科学教育的重要凭借，而不是我们科学教育的全部。因此，科学教师应根据学生的需求和教学的实际创造性地使用教科书，要把当今的科技成果渗透到我们的教育中来。要克服“书上没写的不敢教，书上写了的不敢不教”的传统教材观。
第二，要改变“科学课就是教科学知识、就是做实验”的观念。科学知识的传授只是科学教育的一部分而不是全部。做实验、制作只是科学探究的一个环节，并不是做了实验就算进行了科学探究，就算上了科学课。要把培养科学兴趣、提高思维品质、学会科学方法、形成科学态度等进行统筹考虑。
四类教学策略
第一，学会联想。在备课、上课时我们的眼睛不要死盯在教科书上，教科书上说“蜗牛”就只教“蜗牛”。其实可以联想：与蜗牛相似的动物有哪些？河蚌、田螺、土蚕、蚯蚓、蚂蚁等都可作为教学的材料，当然教科书上的材料应作为首选材料。教科书讲“养蚕”我们能否想到养菜青虫呢？教科书说到“种凤仙花”我们能否想到种青菜、种萝卜、种葱头、种黄豆呢？说到果实我们能否想到花生、黄豆、玉米、黄瓜、西红柿、茄子呢？生活中的许多事物都可作为上科学课的材料。
第二，学会跳跃。就是教材上的内容暂时不能上的、没有条件上的先跳过去再说，把后面能上的内容先拿过来上。以后可以上了、有条件上了再回过头来上。如上《阳光下的影子》时，外面恰恰在下雨，怎么办？跳过去。有一次我到一所农村小学去，一位科学教师一见到我就拿着《科学》教材走过来，说：“观察蚂蚁，现在到处抓不到蚂蚁，这课怎么上呀？”当时正值早春，确实蚂蚁还没有出来，如果他能“学会联想、学会跳跃”，他的苦恼可能会少一些。再如《植物的一生》从播种、发芽、开花到结果长达几个月的时间，但教科书上安排在一个单元内，在教学时就要根据植物的生长情况调整教学的进度，不能一口气就把这一单元的内容在一二周内教学完成。
第三，学会利用。在我们的日常生活中许多物品是我们上科学课的好材料，易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙等等，在研究导体、绝缘体时可作为研究材料；在教学《比较水的多少》时易拉罐、雪碧瓶、塑料杯可作为装水的容器；在教学《声音是怎样产生的》时可作为发声的器材等等。有的往往是人们看不上、用不上的东西而在科学课上就有了用武之地，教师不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签、分类存放，以便日后利用。
第四，学会讲故事。爱听故事是孩子们的天性，故事能增长孩子的知识、启迪孩子的智慧、激发孩子的想象、丰富孩子的情感。因此，平时要有意识地收集一些科学故事，以备使用。故事可以是科学家的故事、可以是人与自然的故事、可以是动物的故事、可以是科学发展史等等，科学故事对提高学生的学习兴趣，借机进行科学思想、科学态度的教育很有作用。
*本文作者工作单位系江苏省启东市教育局教研室。
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