做教师的都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。可是事实如何呢？有的教师在自己的教学生涯中，既享受不到成功的愉悦，又不能得到学生的认可，其实这是很不幸的事情。怎样减轻学生的学习负担，提高教学水平和质量，是一个常讲常新的话题。无论教育教学怎样发展，教育教学的本质是一样的，都是为提高教学质量。我们学校在如何减轻学生负担、提高教学质量方面作了些有益的尝试。

一、开展校本教研，加强教研组建设，提升教师专业素质

哈佛大学校长科南特说过：“一个学校的荣誉不在它的规模和人数，而在教师的质量。”教师是立校之本。教师的质量决定了教学质量，关系到学校的存亡。只有一流的教师，才有一流的学校，才能培养一流的学生。教研组是学校的核心和基础，是教学质量提高的保证。要稳定提高教育教学质量，必须建立一支各具教学特点与教学风格的教师队伍。充分利用教师资源，求解发展最大值。 

1、提高认识，明确教研组建设的意义。

我们的杨校长在教学发展规划中指出，教研组建设是学校的一项重要工作，是建立学校教学研究制度的重要基础，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。我们抓住创建实验性、示范性学校这个契机，组织全组教师学习讨论：新形势下教研组建设的意义目的何在？通过学习与讨论，大家一致认识到根据现代教育的要求，教研组不仅要是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还应该是教学创新的“孵化器”。教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。

2、落实制度，优化教研组的研究过程。

以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的，这是一个人文和制度融合的过程。我们学校制订了较为详尽的教研组工作制度、教学常规制度等。为了提高教研组建设的针对性，学校领导深入教研组，深入学科指导教科研活动。分管教学的张中超副校长每次科学教研活动都亲自参加，这无疑给我们科学组建设提供了强有力支持。从开学初我们就制定教研组活动计划：一是围绕课堂教学做文章，按照“问题------计划------行动------反思”程序进行，内容丰富，形式多样，有集体备课、教学观摩和展示、说课、实验课、讲评课、教学反馈与反思、案例分析、问题会诊、教师与专家对话交流、还有专题研讨等等。同时要求每学期每人至少上一节公开课，每次研究都建立听课、说课、评课制度，而且听不同类型、不同层次的课，以拓展自身的视野，丰富教学体验，促进专业成长。二是是建立教研组资料档案，把每次的研究过程资料记载下来，形成一个完整的教学课例（包括教学设计、课后反思、听课记录、评课等），作为反思自己的第一手研究材料。

3、立足课堂，强化教研组的基本功能。

（1）创设良好的教研组氛围。

科学教师教学创新需要教研组营造创新氛围，使教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。对组内教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试，我们组的全体教师力求给予理解和尊重。使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为科学教研组文化的原色与底蕴。在这样的理念指导下，我们团队充满着活力与进取，组内成员之间有着很强的协作精神，整个科学组互通有无、互帮互学。让每个教师能有机会和别人分享研究的快乐。

（2）组织学习，不断提高自身素质。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。要引导教师学会理性地思考教学问题，理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。每次理论学习都做到：①学习有专题。每次备课组和教研组活动都围绕一个专题学习讨论。我们印发学习了《说课研究》《论新课标背景下教师角色的转换》等专题论文或资料。②主讲有专人。我们提出 “主题先行，轮流主讲”，教研活动分组承包，每次安排一位教师或一个备课组作为主讲对象，改变以往教研组长一人主讲的局面，结合理论学习，充分利用本组资源，分别请经验丰富的老师结合教学实践主讲。如：邀请教研员指导教研活动；就教学中遇到的困惑，作个案分析等。③讨论有深度。每次学习，我们结合学习体会和教学实际进行讨论，畅所欲言。例如：在上半年的县“提高课堂教学效果”的主题教研展示会上，我们先确定了主题：提问的有效性。再组织科学组的教师关于“提问的有效性”理论的专题学习，有自学，有统一组织学习。观课时，结合所学习的理论思考课堂中的教学行为。使每个教师能真正地理解教研是发生在教学中的事，是为解决教学中出现的问题；认识到教研是为自身服务的；同时清楚什么样的提问是有效的，从而达一到提高教学质量的目的。

学校规定每两个星期进行一次校本教研活动，每次半天时间，通过阅读与教学有关的报刊，组织读书报告会，请进专家进行理论讲座，同时规定每一位教师每一学期必须一次讲座，教师有理论学习笔记。还明确要求每位教师每学期阅读一定数量的文章，每学期要写完整的教学反思10篇，期末交一份教学小论文或心得。每位青年教师在一学期内至少一次教研活动是主讲。

（3）以公开课、集体备课为抓手，提高教学质量。

随着信息技术的普及，教师的备课方式发生了巨大变化，尤其是电子备课的出现，不仅改变了教师花费大量时间抄写教案的状况，而且可以让教师通过网络等渠道获得更多的信息，但同时也带来了相关问题，特别是对于一些不愿意认真钻研教材的教师，在备课上花的时间比过去还要少，不仅影响教学质量，更对其专业成长产生不良影响，因此科学组对备课方式进行了改革。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。我们组织教师分年级组进行集体备课，以06年第一学期七年级为为例：

2006年第一学期七年级集体备课安排

一、负责人安排

1、总负责人： 曹晓春

2、分章负责人：

第一章：王丽娜（1、3、5、7节和复习）　冯宗鸽（2、4节）

第二章：冯宗鸽（1、3、5节） 金光启（2、4、6、7节和复习）

第三章：曹晓春（1、2、6、7节）　林大誉（3、4、5节和复习）

第四章：余连成（1、2、3节）　张中超（4、5节和复习）

二、备课要求

1、熟悉整册教材，五年教龄内的教师将书上习题统做一遍，提倡五年以上教龄的教师也这样做。

2、据自己对教材的理解，在参考他人经验的基础上要有创新。

3、教案要求备详案，每单元有单元概述，每课有教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学设计思路。（A4纸，字号小四、宋体，课题三号字）

4、每课设计好作业安排（包括回家作业和课堂作业），每单元设计一份自测题，题目类型与期中、期末测试相近，8开页面。

5、每位教师选择所在单元中最有创意的一课，在小组中交流。要求做好课件，打好设计意图，发给备课组成员。

6、做好所在单元的课件（时间另定）。

7、在上课的前一月要把所有集体备课内容交于备课组长处，进行交流。然后修改。每一星期一次交流。

三、交流安排

1、上交所在单元的备课电子稿。

2、说明本单元重、难点及教学设计意图，其余老师补充意见并交流第一单元内容。

3、上交本单元的每课作业设计和单元测试卷（时间另定）。

四、延伸

1、教师根据自身特点和班级学生实际情况对集体备课的教案进行二次备课及课件的修改。

2、根据备课组成员的补充意见，修改教案，结合人人一堂课的活动，确定教研课的时间，教研组内开展听课、评课活动。

集体备课周周有内容，以分析教材、钻研教材为主，注重体现学生的主体性。尽量做到“五备二鼓”，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中，多考虑学生的实际情况。以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学，重视教学过程的反思。

同时注重每次的公开课活动，每两星期一次，星期四下午半天。上课前，确定本次教研的主题，如：06学年我们组以课例为载体完成以“课堂提问的有效性”的主题教研的系列活动。上课教师精心准备，拿出教学设计，备课组讨论，教研会上说课。听课教师要研究听课内容，学习相关的理论，分视觉观课。如这学期我们组从教师的提问有效性、学生活动、教学手段、教学环节四个视角进行观课。课后评课中结合理论进行评课，教师反思，最后形成课例。在上学年，全组抓住县、市优秀教研组评比和县“提高课堂教学效果”的主题教研活动的的契机，在校领导的大力支持下，请来了县教师发展中心的林小建老师和傅咏梅老师，指导我们认真准备，精心打磨，在组内开展了全面听课活动，共同探究教学策略。使本组教师对教学的认知有了很大提高。去年的中考时《科学》成绩列全县前茅，这也从一个侧面反映了科学教研组的努力是具有实效性的。

二、激发学生兴趣，培养良好习惯，发展学生学习能力

课堂教学是提高教学质量的主阵地，重视课堂教学改革，向45分钟要质量是教学工作的重要任务。教研组担负着树立教师正确的教育观、教学观和质量观的任务，确保提高课堂效率的同时，让学生从沉重的课业和心理负担中解放出来，主动学习、享受学习。

1、培养学习兴趣，让学生乐于学习。

尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是科学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。教师想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的内驱力。

（1）课堂学习，提高学习兴趣的主战场

学生是否有学习兴趣，关键在于教师的教学策略。备课时，我们要求教师要从教学手段、学生课堂的参与度、教学环节设计、教师的活动（着重于提问的有效性）等几方面考虑。而观课时，我们老师也从上面几方面对教师的课堂教学进行评价。同时鼓励全组教师听任何一位科学教师的随堂课。这样做可以促使教师能真正地从教学的四要素审视自己的教学是否有效。

①教学方法多样化

一要注意多种教学手段的利用。如多媒体技术，我们学校有硬性规定，每学期多媒体辅助教学要达到一定的次数。科学上有很多的研究是初中阶段无法完成的。多媒体教学软件中引人入胜的视频、图像等都是能吸引学生，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。二要为学生多创造动手参与的条件。科学课的优势在于学生的动手机会多，我们要求教师把动手的机会留给学生。例如，我们组林大誉老师在给学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，他先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。三要注意提问的有效性。课堂提问的有效性是我科学组长期研究的一个课题。如，我们科学组提出教师的课堂提问要做到：(1)“问什么，”即要精心设计将要提问的问题；(2)“问谁”，即要考虑所提问题的对象，(3)“怎么问，”即要讲究提问的方法和技术。通过系列的主题教研活动，教师基本能掌握了提问的时机、方法等，学生也反应，上课容易听懂了，有兴趣了。

②评价方式多样化。

学习的兴趣的提高，与评价方式有直接的关系。首先我们对课本的作业或课后练习进行有目的筛选，排除超纲的问题，教学中杜绝过去的“广积粮、深挖洞”，任意拔高教学的行为。要以提高教学质量，减轻学生负担为已任。再次科学组在进行教学理论学习的同时，也试图从学生评价方式改革方面来转变教师的观念，提高教学质量。合理、有效地评价学生，也是促进教学质量提高的有效途径。我们组除了进行测试外，同时把学生的学习习惯，作业，课堂表现，实验设计，动手能力，研究性学习等都纳入考核的内容。这样可以大面积促使学生成绩的提高。认真组织每一场考试，并对考试数据进行及时处理、分析。同时每一次的评卷过程中，要求改卷教师必须完成一份试卷分析报告。坚持对学生适时“会诊”，提出“治疗”方案，并及时落实。如去年期末时，科学组的林海斌针对七年级的期末测试进行分析，获得县教师发展中心的好评。

（2）课外活动，培养学习兴趣的补充。

开放学生自主学习的空间。要求科学教师必须改变独占教学空间的教学行为与习惯，要把课堂还给学生，让课堂成为学生最向往的地方。如：我们组教师把课堂搬到操场，田野，小河边，工厂等。就是根据《科学》学科特点，注重为学生拓展自主学习的空间，自我体验的空间和自主实践的空间。要打开学生的思维空间，提倡学生思维无“禁区”，鼓励学生大胆地想，大胆地做。如，我们实验室每天的课余的时间，向学生进行开放，学生可以借用仪器，进行自主的研究。研究性学习是一种积极主动的学习过程，作为科学教师如果能够引导学生把研究性学习与兴趣结合起来，那么学生就会产生一种内驱力。我组教师加强了对学生课前预习的指导，布置预习作业，要求学生质疑，提出问题。授课前及时汇总学生的问题，这样讲课时更有针对性。鼓励学生进行研究性学习，自主进行探究性学习，要求每学期学生至少研究一个课题。

还利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如开讲座，介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室，放映一些与科学有关的影视作品，开展介绍学法的讲座；开展猜科学谜语、科学魔术等活动，提高学生学习兴趣，增长知识等。实践表明，通过开展一系列有针对性的、趣味性的、形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对科学课产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学科学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学生的学习能力也得到提高。

2、培养良好习惯，让学生学会学习。

初中生学习成绩不佳与多种因素有关，其中起主导作用的是他们的学习习惯不好。事实上，大约有70%到80%的学生在学习习惯方面存在问题，具有一定的普遍性和代表性。

从七年级开始，我们学校就抓学生学习习惯的培养。而我们科学组率先进行学习习惯培养的尝试，要求学生从以下几方面对自己每天进行自查，并结合家长和老师的检查。

今天，你做了吗？

（1）时间安排：要求学生每天睡觉前安排好第二天的时间安排。第二天教师检查，学生按照自己的时间安排进行学习，这样做能让学生充分理解时间的重要性，从而提高学习效率。

（2）预习：开学初科学教师都要先花一定时间，说明预习的方法和要求。充分利用多媒体，多媒体课件的第一页就是新课即将教学的题目，让学生在练习本写出答案，期末进行评比。通过这样的训练，学习都能较为自觉地进行课前自学。

（3）“四剖析”训练：是指对科学题目进行文（数）字、图形、图象、结果四个方面的剖析。经调查发现，坚持“四剖析”训练的几乎是成绩中下的学生，他们基础比较薄弱，经四剖析训练后，他们觉得解题时方向把握会更清楚一些，失误分可以明显减少，答题心态会更稳定一些。让他们通过训练把握正确的剖析方法，这对全面提高学生的审题能力极为有益。

（4）限时训练：是指做科学作业时有目的地对做题时间进行合理的限制，而不是为做一题而盲目地花费时间，并借此检查自己知识掌握是否熟练。从跟踪调查情况来看，绝大多数学生对此种做法持肯定态度，认为这种做法不但可以有效地了解自己哪些知识点掌握还不太熟练，为自己弥补缺漏指明正确方向，还可以在中考时合理地分配答题时间，不会因个别题目卡壳而花费过多的思考时间。

（5）一题多解训练：我们要求学生每做一件事，每解决一个问题，都要思考：是否还有其方法。学生通过实践体会到一题多解训练带来的好处――使自己的思维方向更加多维化，解题时思维不易受到限制，学习效率明显得到提高。

（6）特别是随多媒体技术的发展，学生记笔记的习惯好象消失了。但这样同时学生也就不知道本节课的教学重点在哪里，复习起来就没有目的性。教师鼓励学生做好科学笔记，教师并及时检查或抽查。通过这样的方式，学生学习也就更有了目的性，能大大地提高了学习效率。

（7）每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结，做到站在系统的高度来把握知识。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

（8）对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，是探究学习的基础。鼓励学生每天都能提出一个来源生活中的问题，可以大大提高学生的学习积极性，我们学校的很多的研究性学习都是来源学生的观察。

（9）对于学习方法的归纳，是学生学习的重要的方法。教师课上会和学生共同归纳学习方法，课后让学生进行自己归纳，好的方法向全班推广甚至全校。

总之，我们以教研组建设为抓手，以校本教研为载体，开展以研训活动的有效性、课堂教学的有效性、学生学习的有效性为重点的教与学的行为方式的改进研究，通过教师对自己的教学行为和学生对自己的学习行为的主动监测、检查、反思、调整，强化教师团队建设，提升教研组、备课组的教研活动水平，促进教师专业发展，切实减轻学生负担，全面提高学校教学质量。

附件：平阳县初中“课堂教学有效性”主题研讨会材料汇编